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[2019年9月四川好人敬业奉献类]成都高志文:花甲校长坚守教育理想 为基础教育课程改革奋斗终身
2019-09-18 16:24:00 四川文明网
 

高志文

  【主要事迹】

  高志文,男,64岁,成都双流中学实验学校党委书记、校长。

  他怀着“为中国基础教育在学校层面实施素质教育提供一个可资借鉴的模式”的教育理想,创办了双流中学实验学校,在国内首创以改革课程结构、改革教学过程、改革教学评价为核心的素质教育模式,出版专著2部,获四川省教学成果一等奖和国家教学成果二等奖。学校课程改革成果在全国12个省市大规模推广,对教学改革实践有重大示范引领作用,对提高教学水平和教育质量产生了重大成效,被评选为教育部“基础教育课程改革典型案例学校”和四川省教育厅“教育改革创新示范学校”,高志文同志被评为教育部基础教育教学专家。

高志文工作照

高志文工作照

  坚守素质教育思想,创办双中实验学校

  1975,高志文毕业于南充师范学院(现西华师范大学)物理系本科;1982年、1985年、1991年先后在双流中兴中学、华阳中学、棠湖中学任教,并先后担任三所学校的副校长;1992年担任双流中学校长、党总支书记;2001年担任双流县教育局局长,党组书记。教学期间成绩卓著,1995年被成都市教育局评为学校德育工作先进个人、优秀教育工作者,1997年9月被四川省人民政府评为省特级教师,1999年4月被成都市政府授予劳动模范称号,2000年4月被成都市教育局评为教育教学专家后备人选,2000年4月被四川省政府授予劳动模范称号。

  2003年,高志文同志怀着“为中国基础教育在学校层面实施素质教育提供一个可资借鉴的模式”的教育理想,开始了创办双流中学实验学校的奋斗历程。在办学实践过程中,他和其他校长都遭遇到如下难题:素质教育思想的旗帜高扬多年,但学生负担过重、学习被动、发展片面、个性压抑,以及综合应用和实践创新能力不足的问题,仍未能得到很好的解决。这除了一些难以抗拒的因素,还在于当前教育口号多,概念多,点子多,一段时间强调这个,另一段时间又强调那个,人们在左右摇摆的迷茫中放弃了对素质教育思想的坚守。对素质教育思想落地的自信和对思想的忠诚,是高校长一直坚持并渗透给老师们的观点:素质教育是慢功细活,别想一锄挖个金娃娃。没有源源不断地在课程的土壤浇水施肥,也就没有过得硬和信得过的办学质量。因此真做是不可愈越的底线。做的方式宁拙勿巧,做的速度宁慢勿快,在外界关注上宁冷勿热,要耐得住寂寞,不浮躁跟风。你现在做很重要的事情,很辛苦。可能一时看不到效果,如果放在学生终身发展的过程中来看,做好这些事就是“做功德”。

  推行综合实践课程,培育学生核心素养

  综合实践课程,这门课改之初活跃在改革现场的新设国家课程,由于课程内容开发艰难,课程实施时空受限,课程改革热情降温,以及局部地区应试教育的报复性加剧,正在逐渐淡出实践现场。而在双中实验学校,这门课程却以课题化、探究性与常态实施,开展得“如火如荼”! 而推行这门课程的过程,高校长也同样经历了步步为艰。

  2003年9月,高志文校长以素质教育为理由强推综合实践课程,教师们面对突如其来的思想之光有一种难以适应的眩晕。一片众议声中有的当面质问:这么重的学科教学任务,还有中考压力,哪有精力搞与教学挨不着边的综合实践? “国家花这么多精力财力,由这么多专家研究形成这门课程,一定对民族振兴,对学生未来发展有不可替代的作用,当我们还没尝到这门课程的甜头,就拒绝它,说得轻些是糊涂,说得重些若偷工减料、玩忽职守、良知泯灭”。最终,高校长以“执行具有法规意义的国家课程”为由,雷打不动地强推这门课程。当时,一向行事沉稳、待人谦和的高志文校长在老师们心目中显得“有些盲动”“特别执拗”。

  高志文相信,自己在课程问题上的态度强势只会暂时“激起众怒”,以后一定会获得理解。他认为:教师虽然陷入传统教学方式的泥淖较深,但在骨子里有教育向真向善向美的基因。只要制度性地实施这门课程,以适度的压力让大家卷进来,再给他们提供一些支撑,他们就会顺势抽身泥淖。于是,在综实课程启动的同时,促进课程规范化实施的管理制度随之出台,其中“刚性”的要求是:必须按表上课,决不允许随意挪用!

  育人不像生产工业产品,不合格可以招回,教育的失误是招不回的。如果将学生当作自己的孩子,教师就会觉得这门课程很重要。基于这种分析,高志文校长和管理团队成员在与教师交流中,激发他们的生命情怀,引导他们在内心认同“综实”课程,亲近“综实”课程,培养他们的课程情感。

  不爱应酬爱折腾,校长研究课题忙

  课程开发的初期,高校长引导教师在学科框架内,开发一些具有学科背景、指向生活和应用的小型课题,进行“综实”课程理念与操作的热身试水。例如,具有数学学科背景的“投资与理财”、具有英语学科背景的“西式糕点制作”等等。双中实验校最初的“综实”课程以具有学科背景的小课题呈现,较好的解决了“综实”课程开发和实施面临的三大难题:谁来教?教什么?怎么教?这种推动“综实”课程常态运行的策略,乃全国首创!

  课程开发的中期,高校长组织各教研组开发跨学科综合课题,如具有物理、生物、地理学科背景的“双流白河生态系统及水体生物调查”,具有语文、生物、数学、地理等学科背景的“走进双流古镇黄龙溪”等。课程开发的后期,学校所有综合实践活动课程,如劳动技术、社区服务、职业体验等课程均采用课题化的方式建构。老师们回忆,这位书卷气浓厚的校长,尽管不爱出去应酬,但依然很忙,随时提着个小椅子,在各年级的教室里进进出出。周末和节假日,还经常来到学校办公室,关起门来学习思考研究,甚至各学科数十个教学模式的方案、综合实践活动一百多个课题,都是利用这个工作“空档”反反复复研究,一字一句推敲。用老师们的话来说,校长总是习惯自我折腾。

  如何让归家的“综实”课程“安居乐业”,高校长针对实施主体的课程实、践力不足,采取了三大策略:一科学设计课题,创造性地解决了普及与提高、共性与个性等问题;二运行课题“三级开发”策略。一级课题开发由学校成立总课题组,校长任组长,二级课题开发组分别由相关学科组长、参研骨干教师组成;三级课题开发由指导老师负责开发并实施。三是探究性实施。

  “综实”课程放光彩,师生受益获肯定

  通过高校长的不断努力,有效地激发了教师的课程意识,使这门教师眼中的“不速之客”一跃而为课程席位上的“主人公”。 过去,老师们担心启动“综实”课程会影响学科教学成绩,而现在,教师的这种心理障碍排除不再是高志文校长曾说的“有待时日”,而是“既成事实”。学生的变化老师们看在眼里:学生在创新意识、探究实践、人际交往和社会责任感方面与以前的学生相比“就是不一样”。遇到学习和生活上的问题不再单纯依赖教师和家长,而是通过自己想办法或与同学商量解决;不再只是关心学习,对于一些社会问题,开始有自己的看法和观点;与人交往更加自信,沟通能力增强。一次,学生在“双流区垃圾处理现状调查与展望”活动中向城管局刘局长“采访”关于“垃圾分类处理”的问题,刘局长很“配合”,临时调整了参会时间,接待学生的采访,并对学生“很有点专业味道”的采访赞赏有加。

  谁也没有预料到,一所城乡结合部的初中学校,会因综合实践课程而声誉远播。双中实验学校以课程形态的优化性,以课程实施的全员性、常态性、探究性,效果的真实性而引起国内广大同行的热情关注,得到教育主管部门、教育研究机构及学会组织的高度重视。他们用汗水与心血培育的花朵,创造的经验,在国内外教育教学教研交流平台上阵阵放香。双中实验学校为全国基础教育阶段“综实”课程实践提供了经验,为“综实”课程理论的丰富提供了资源,实证了“综实”课程培育学生核心素养的可行性,预示了综实课程的广阔前景。双中实验学校,因此而成为全国“学校整体推进综合实践活动示范学校”,高志文校长当选为全国综合实践活动学科委员会副理事长。全国综合实践活动学科委员会的副理事长人选,多为高等院校、省级科研院所的资深教授、研究员,而中学校长列位其间,全国仅此一例!

  “一门课程,只要你精心呵护它,认真实施了,它就会以特有的方式对你回报”,高志文校长期待的“特有回报”,就是学生的发展。老师们眼里,高志文校长有思想、看得远。“一些问题在你还没有完全想通时,他就要求你做,在做了一段时间之后,你会发现他是对的”,一位曾对“综实”课程有抵触的老师如是说。

  学校取得成绩高校长看在眼里,更增强了办学信心,但这不是最终追求。那些发生在每一个学生身上的核心素养的微妙的渐进式的变化,才是他办学的根本追求。效果如何,时间会说了算,学生会说了算,还有家长和社会说了算。课程改革,高校长坚信停不得,急不得,乱不得,走好比走快更重要!为了理想,他永远都脚踏实地,眼望远方!

  好人寄语:保持初心,坚持梦想,将教育这门慢艺术培养到极致!

  道德点评:他做校长的十五年,是专注基础教育、素质教育改革的十五年;他人生的六十余载是为了理想潜心研究,为了教育脚踏实地的光辉岁月。眼望远方,永不停步,为中国之教育,为中国之未来!

编辑:曾浩洋

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