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[教育时评] 普通小学获“中国质量奖”的启示

发表时间:2019-10-10 14:28:00    来源:四川文明网

  近年来,重庆市九龙坡区谢家湾小学创新课程体系、教学模式和育人方式,融合实施国家、地方和校本三级课程,构建起有共同价值取向的教育教学体系。2018年,学校“红梅花儿开,朵朵放光彩”素质教育育人模式荣获第三届中国质量奖,这也是全国教育领域的第一个中国质量奖。(10月9日《光明日报》)

  这是一所普通小学,却荣获中国质量奖,它不仅是质量评估方面极具权威的一个奖项,而且该校也是全国教育领域获此奖项的第一所学校。学校之小和奖项之大,两者形成鲜明的反差,让人心生好奇:这所小学靠什么获此殊荣?

  该校的好做法不少,若用一个词概括,“融合”一词也许最为贴切。该校打破了不同的课程边界清晰、互不过界的传统,力求将课程尽量融合在一起进行教学。比如,体育老师不仅仅教体育,而是将跑步、跳远等体育运动元素,融入到加减乘除的数学教学中,“数学是体育老师教的”不再是一句玩笑话,而是相互促进、共同提高的跨课程教学。无论是科普老师在“道德与法治”课上讲声音的产生原理,还是语文课和信息技术课程整合后,老师先讲授语文课关于办小报的基本知识,等学生收集整理创作小报的素材后,再讲解信息技术课关于用电脑制作电子小报的知识,这些,无不让所学知识产生溢出效应,让融合教学产生独特效果。

  其实,融合教学不算新鲜事儿,一些学校也进行过尝试。但像这所学校这样,让课程深度融合并持之以恒,却不多见。在当前,融合教学是形势所需,是化解一些教育难题的有效手段,有必要从少数学校的创新,变成普遍的教学模式。

  当下,什么都进课堂,什么都“从娃娃抓起”,成为一种潮流。书法、法律知识、中医药、急救知识、性知识、安全知识等,都曾引发“是否有必要进课堂”的讨论,名目之多,让人目不暇接,一些学校疲于应付,学生课业负担沉重。但从另一角度看,这些内容也的确应该列入教学范围,否则,学生所受的教育就会有所缺失。

  课堂需要更大的容量,但教学时间和学生精力都很有限,化解这对矛盾的最好办法,就是融合教学。知识具有相通性,只要做好融合教学,才可以在不增加课时和课业负担的前提下,让学生更加全面地掌握知识。比如,急救和其他医学常识,与生物、物理、化学等课程关系密切,甚至与历史和语文关系密切,了解了物理上的压强知识,高血压病就很好理解,懂得了水泵的原理,对于理解心脏动力和心脏病就很有助益,结合历史人物和部分古文讲中医药,可收到事半功倍的效果,而这些额外的知识点,又反过来强化了学生对原有课本知识的掌握。

  教育不是课程简单相加,而是相互融合,不是单兵突进,而且共同提高。与其简单地呼吁“××进课堂”,不如尝试在现有教材当中找到知识共通点,结合现有知识点来讲解需要加入的内容或其他课程内容,甚至不妨展开课题研究,将融合教学进行单独开发,变学校各自探索为统一行动,这样,不仅可将新增内容巧妙地融进课堂,还能增加教学的趣味性。(罗志华) 

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编辑:杨均    

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