暑假接近尾声，假期里老师家访是一桩“大事”。连日来，围绕“家访”这件事，记者在采访中听到一些老师坦言，要了解学生，上门家访无疑是一个“最佳观测点”,希望能在有限的时间里了解学生最真实的生活、学习环境及家庭情况，从而透过所见所感的“不一样”，为每个孩子找准“教育的起点”。而当老师们敲开一扇扇门，发现情况与设想的不太一样。（据8月23日《文汇报》）

　　老师们说，有的学生，家访的地址与入学时登记的常住地址不一样；有的家长得知老师要来家访，随即把孩子的写字台、书架、钢琴统统搬进新房，满怀期待地等着班主任“来新家坐坐”……然而老师们认为，其实相比“滤镜”下的优渥家庭环境，他们更想看到的是学生真实的成长环境，“哪怕小区老旧些、家里不宽敞、陈设简单点都不重要，重要的是孩子有一个稳定、良好的学习环境。”

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”教师对学生进行家访，是家校沟通的一项重要内容，教师所见所闻，应该是家庭真实生活的呈现，因为只有教师掌握了学生的家庭结构构成、家庭成长环境、家庭收入情况、父母的工作事业状况，才能在教育中因材施教，为学生找准一个“教育的起点”。

　　在教育日益受到广大家庭重视的当下，面对教师的家访，很多家长都希望让教师看到自己家最美的一面，这样的心思很好理解，既有对孩子成长抱有丝丝缕缕的焦虑，也有部分虚荣之心在左右。就像新闻中所讲述的，尽管教师将上门家访作为“最佳观测点”，但在家访过程中，发现的情况与教师心中的设想大不相同。诸如，家访地方和入学登记的不同，家长面对教师的登门刻意营造环境，过多让孩子展现自己最“亮”的地方等。

　　教师在学校看到的学生，是群体中横向的他们；家长在家看到的，是从小到大纵向的他们，只有横向、纵向相结合，才能更为立体地看清每一个学生。教师的家访是有目的性和指向性的，而家访过程中应该呈现的是最真实的、最全面的状况，而不是所谓的“最美”，更不能是加了“滤镜”后的情形。很明显，虽然一些家长煞费苦心、下尽了功夫，但如此折腾，恰是偏离了教师家访的初衷和目的，很容易给教师在接下来的教育教学中，提供一份虚假的信息，给教师在教育方法上进行错误的引导，最终很难达到预期效果。

　　家访是连接学校和家庭的重要纽带。通过家访这条纽带，能让师生感情更融洽和谐，可以产生家庭教育与学校教育协调统一的效果。每一个家庭情况都存在差异，每一个孩子的成长环境自然也存在差异，在理解许多父母的“良苦用心”的同时，我们更应该领悟到，家访非秀场，加“滤镜”的方式是不可取的，因为相比“滤镜”下的孩子优渥家庭环境，教师更想看到的是学生的真实、家庭生活的真实。

　　孩子的成长发展离不开学校、家庭的共同作用。而教育好每一个孩子更离不开教师和家长面对面、心对心的亲密交流，其间，不仅需要教师善于和家长进行沟通，更需要家长能够坦诚相见，只有如此，教师和家长才能形成教育合力，才能在科学的教育路径上让孩子健康、阳光地成长！（樊树林）

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