朋友的儿子小刚早出晚归地上学，周末也不休息，奔波在各个辅导班。每天晚上也不看电视，不玩手机，一直在刷题学习，甚至到深夜。可一到考试却傻眼，成绩与平日付出的艰辛严重不对称。这是为什么呢？答案其实就在：这是一种“伪勤奋”。（10月18日《中国青年报》）

　　从过去到现在，类似小刚这样的孩子还真不少。他们似乎整天都在看书学习、做习题、参加各种培训辅导，单凭印象不能不说是非常勤奋。但如此“勤奋”却收效甚微，甚至不少是徒劳无功。这种效率低下、效果很差的勤奋，就是“假勤奋”。“假勤奋”跟积极主动的探索式学习无关，完全属于被动接受，就像海绵一样机械吸收，结果就是师古拘泥、食而不化。这种学习，学生并未求得真知，始终浮在表面，未能深究其里，连继承都谈不上，更谈不上推陈出新。

　　那么，何为“真勤奋”？“真勤奋”又有哪些特质？一言以蔽之，“真勤奋”就是效率高、效果好且劳逸结合的最佳学习状态。

　　“真勤奋”者具有强烈而清晰的“时间就是生命”意识。不会将所有时间都浪费在玩耍以及无所事事之中。“真勤奋”者笃定地认为，一个人来到世间必须有所作为，做出一番成绩，才是不负青春韶华。不仅如此，“真勤奋”者的理想目标与奋斗方向是，“能够在我们的蜂巢里，看到属于我自己的一滴蜜”。

　　“真勤奋”者总是不断提高勤奋的含金量。摒弃碌碌无为的瞎忙，善于思考，永远带着问号、疑问去读书学习。但凡接受新知识新内容，不仅由表及里“知其然”，还要“知其所以然”。“真勤奋”者更在时时涵养批判精神，不会轻易盲从，不会被他人牵着鼻子走。正像胡适先生曾经告诫青少年朋友要学会怀疑时所论述那样，要有“怀疑的精神”，把一切理论知识“只可用作启发心思的工具，切不可用作蒙蔽聪明、停止思想的绝对真理。”两年多前，重庆市垫江县文化路小学五年级学生黄圣凯质疑语文课文《鹬蚌相争》逻辑不通——“蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么，它们是怎么开口说话的？”这就是“真勤奋”的典范，它让勤奋变得富有价值和意义。对既定的结论提出置疑批判，不但是一种能力，更体现难能可贵的勇气。或许并非每一个学生乃至每一位成人都有这种能力，但社会一定需要更多学生和成人具有这种勇气，因为这是民族前行进步的动力源泉。

　　“真勤奋”者坚持科学合理安排作息时间。无论学习还是工作，皆是忙而不乱，紧张有序，勤奋更有效率。“真勤奋”者在学习或工作中获得无上快乐，也懂得从容不迫地享受闲暇时光、享受生活、享受生命。“真勤奋”者的勤奋劳作与生活休闲并行不悖、相得益彰，勤奋劳作为高质量的生活休闲提供物质支撑，生活休闲为工作学习输送精神能量。

　　“伪勤奋”者学而无果，也让个体难以享受生活的快乐和感受生命的美好，无疑是在浪费生命。“真勤奋”者事半功倍，既在事业上卓有成效，又能使人抽出更多闲暇时间享受生命。学校、家庭、社会三方需要携手努力，让“真勤奋”成为校园生活和学生学习的主旋律。（涂启智）

　　声明:本网原创内容转载请注明来源四川文明网