“我想要一张可以搁脚的课桌，多舒服！”“我想要一张课桌兜大的，可以放好多东西！”近日，浙江宁波市北仑区泰河学校会议室里，孩子们在七嘴八舌议论着。学校准备为四五六年级的学生更换课桌椅，原本由学校总务部门自行置办的课桌，这一次将选择权交给了课桌的“小主人”们。（10月28日《宁波晚报》）

　　在通常情况下，教室里的课桌由学校总务或后勤部门按照统一标准、制式集中采购，这样的做法虽然简单高效，但却缺乏“异质思维”——哪怕就是同一个年级同一个班级的学生，身体状况上也有鲜明的差异，对课桌也有个性化的需求。“我的课桌我做主”则回应和尊重了孩子们的利益诉求，以一种包容心态对待不同的声音，显然值得点赞。

　　课桌与孩子们朝夕相处，事关切身利益。课桌的选择看似简单，实际上并不容易。根据人体身高对课桌长宽高和空间布局进行科学设计，课桌选材环保问题以及色彩协调，融入绣花功夫的细节设计，课桌合不合适、舒服不舒服，对于这些方面，孩子们最有发言权。将课桌选择的决定权交给孩子，不仅体现了学校对孩子们的尊重和信任，也有助于提升学校治理水平，提升学生和家长的满意度和认同度。

　　正如思想家托克维尔所说，如果一个人能参与讨论决定修一条通向他家的路，无需解释他就能发现个人与社会之间的紧密联系。“我的课桌我做主”让每个同学都有参与投票的机会，最终根据投票结果选择新课桌的款式。孩子们挑选桌椅的过程，不仅是一种学习知识和技能的过程，也是一个提升参与公共事务和学校治理能力的过程。

　　在日常生活中，一些家长和老师总是习惯替孩子们做主。在他们看来，孩子们涉世未深、社会化不够充分，在阅历、视野、见识、信息获取与甄别、审美等方面都存在着短板，孩子们作出的选择和决策难免会存在不正确、不合理的地方。殊不知，孩子们也有自己的认识和判断，有些时候他们或许比成年人更敏锐、更细腻乃至更深刻。

　　据报道，类似这样的活动在泰河学校时常发生，比如让学生自行制定一周菜谱、大课间活动项目等。不论是此前有学校让学生题写校名，还是让学生自行定制一周菜谱和课间活动项目，抑或“我的课桌我做主”，懂得包容孩子们的不成熟、不完美，将他们真正放在心上，这样的学校自然会赢得孩子们的认可和喜爱。鼓励孩子们“我的事情我做主”非但不会“跌份”，反而彰显了学校“以生为本”的自信和开放，提升了学校的格调与声誉。

　　多元乃繁荣之奥秘，课桌没必要千篇一律。长期以来，选购课桌等事务，似乎是学校少数人的事情，和孩子们没有多大关系，学生缺乏参与机会，自然会降低获得感与幸福感。春风化雨、润物无声，“我的课桌我做主”说到底也是一个育人的过程。当教育有了情感和温度，自然会点燃希望的火把。（杨朝清）

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