进入暑假后，长沙不少中小学生家长开始为此“焦虑”——担心孩子完不成社会实践，又怕参与了没收获。有的甚至不惜找关系、掷千金，热衷于“收集”盖章，“帮”孩子走过场，让暑期社会实践变了味。业内人士提醒，社会实践旨在让孩子能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识。学校和家长应正确引导，不要在社会实践中追求形式的“末”，舍弃内容的“本”。（7月18日《长沙晚报》）

　　2017年10月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。可见其重要性。

　　“艰辛知人生，实践长才干。”中小学生利用假期投身到社会实践中，有助于学生接触社会、了解社会和逐步适应社会，从而把理论与实践有机结合起来，逐步提高自己处理和解决问题的能力，在社会实践中通过充分的锻炼，为更好地适应社会打下坚实的基础。

　　高质量的社会实践，对人格塑造也具有不可替代性。很多中小学生在社会实践中，真正感知到生活的酸甜苦辣，形成更明确的奋斗目标，培育了更坚定的意志。比如，有的孩子学习动力不强，在参加户外劳动等社会实践中感受到劳动的艰辛和生活的不易后，学习态度发生了根本性变化，实现了由被动学向主动学的转变。还有更多学生在社会实践中，通过社会这个大课堂的教育，职场规划更加清晰，自身也更加独立和自主。

　　既然社会实践如此重要，那么，就需要为其构建学校、家庭和社会“三位一体”的支持体系。从家庭来看，孩子参与社会实践，离不开家长的配合，孩子社会实践质量的高低和结果的好坏，也取决于家长的认知度和配合度。换言之，家长能否正确认识社会实践的重要性，以及自己在孩子实践期间能否争取扮演好恰当的角色，是社会实践能否走深走实的关键。

　　与在校学习的学分制相比，社会实践难以量化和有效考核，更多要基于家长和学生的重视度和参与度。家长和学生高度重视，则选择的项目更具有针对性，并因为有了参与的主动性和积极性作为保障，在实际效果上也更加明显。相反，如果学生和家长的认知度不够，加上溺爱等其他因素的影响，社会实践就会流于形式，并给“收集”盖章和商业化牟利创造条件，这种暑期社会实践不仅失去了其本身存在的意义，反倒成了一种额外的教育负担。

　　进而言之，对孩子过度的溺爱和保护，让不少家长不仅在社会实践的项目选择上过度保守，同时，对孩子参与实践活动本身也进行了过多干预，包办和代理现象比较突出。还有个别家长，对教育方式和目的存在认知偏差，以考试和分数作为对孩子的最重要评判标准，因而重学校教育而轻社会实践，重眼前利而忽略长远发展，使得孩子的社会实践在实施过程中走形变样。

　　要避免此种实践状况的延续，得让家长责任归位而非缺位，在社会实践的项目谋划、过程实施和效果评估上扮演好监督者的角色。一方面，要加强对家长的教育和引导，使之能正确认识和看待暑期社会实践，协助和引导孩子积极有效参与实践，并做好过程监督和结果评估。

　　另一方面，学校在对学生社会实践的考评中，不能仅仅进行是否盖章等之类的形式审查，还可以针对社会实践召开班会或述评会，让学生讲经过、谈体会、评得失，以此倒逼他们在参与社会实践中真心投入、全力参与。如此，才能避免本末倒置，真正让社会实践成为学生成长的第二课堂。（唐伟）

　　声明:本网原创内容转载请注明来源四川文明网