让非遗“活”起来是非遗传承的主要困难。在贵州，每个地方都有自己的传统技艺，但传承也是每一个地方所面临的棘手问题，于是，保护非遗传承和教育融合成了关键。在学校上课，除了语英数理化，还能学习非遗传承，让孩子们感到既亲切又惊喜。“非遗进校园”的开展，让青少年感受历史的沉淀，领略传统文化的魅力，增强保护和继承传统文化的责任感，也丰富了学生的校园文化生活。（据3月2日《贵州都市报》）

　　保护和利用好非物质文化遗产，不仅对于实现可持续的经济、文化全面协调发展意义重大，而且能增进民众对本民族、本地区的历史文化认同，对培养文化自信大有裨益。

　　众所周知，非遗的传承与保护，是一项功在当代、利在千秋的事业，是一场与时间的赛跑。非遗文化传承从孩子抓起，国家层面就已出台过相关意见。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确提出，非遗传承和传统文化传承要全方位、全学段、全过程融入从幼儿园到大学直至继续教育，并要“以幼儿园、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系”。

　　随着传统文化受到重视和“非遗热”的兴起，很多地方都积极开展了“非遗进校园”活动，设置具有地方特色的乡土课程也好，倾力打造非遗社团也罢，抑或重点建设非遗传承特色学校，很多学校让非遗直接呈现在未成年人面前，让他们零距离领略非遗的美好，也让很多孩子成为非遗的“粉丝”，而非遗也浸润了他们的心灵，提升了他们对传统文化和技艺的参与感、认同感、自豪感。

　　无论是芦笙课，还是顶碗舞；无论是花灯文化，还是手工剪纸……贵州在保护非遗传承方面坚持和教育进行融合，促进非遗传承与校园文化建设有机统一。类似这样的例子，在各地学校比比皆是，让非遗文化在更多孩子心目中“生根开花”。

　　非遗的活态传承和教育教学融合，让孩子领略了非遗之美，这是值得称道的地方。然而，在当下的“非遗进校园”中，仍然有需要改进的地方，比如，学校对非遗传承认识高度不够有之，未形成真正的课程体系有之，为搞活动而搞活动者有之，未能遵循学生认知规律而“一锅端”者也有之……这些都需要加以改进。

　　文化自信是一种最基础、最深沉、最持久的精神力量，非遗不应只是停留在纸面上、书卷上的几页文字，而应是鲜活存在于人们日常生活与体验之中的事物。“非遗进校园”是非遗保护借力升级、借梯“上楼”的一种手段，不能急功近利，不能毫无选择，而应该是选择具有地域特色的非遗与教育进行有效衔接，让孩子们在接受非遗时，能对接上自己的“生活场景”。

　　当然，让孩子们爱上非遗，在学校教育发力时，更需要持续进行此方面的家校合作，让更多家长引导孩子接受传统文化的熏陶，鼓励孩子走近非遗、爱上非遗。

　　希望非遗能吸引更多孩子，让他们主动接过非遗传承的接力棒，让非遗在新时代重拾自己的诗意和芬芳！（樊树林）

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