近日，教育部印发《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021—2025年）》，提出要充分发挥课堂教学主渠道作用，推动提升法治教育课时占比，适当增加法治知识在中考、高考中的内容占比等。（11月15日《法治日报》）

　　中高考要涨“法治分”，无疑是一条重磅消息。中高考在现有教育考试体系中的重要性不言而喻，教育部将“适度增加法治知识在中考、高考中的内容占比”列入法治宣传教育规划，释放出强烈清晰的信号，展现出政府“从娃娃抓起”强化法治教育的决心和行动力，也必将对中小学法治教育产生深远的影响，而这种教育影响又会直接传导到公民法律意识涵养层面，对社会法治建设产生积极的推动作用。

　　实际上，当前各地中小学普遍开展了法治教育，只是法治教育还属于非常边缘的课程，不受各方重视，地位不仅远低于语数外等所谓的“主科”，甚至还不如音体美等所谓的“副科”。在此语境下，法治教育师资的数量和专业性都得不到保障，学生缺乏适合的法治读物，课堂质量往往不高，甚至课时也面临被挤占的尴尬，校园法治教育的效果自然难以令人满意。

　　尽管随着教育改革的不断深化，中高考的应试教育色彩呈现出淡化趋势，但受教育的规律所决定，现阶段乃至今后很长一段时期，中高考依然会在很大程度上发挥教育的指挥棒和风向标作用。增加中高考的“法治分”占比，会引发教育的连锁反应，提升学校、家长、学生对法治教育的重视程度，提升法治课的地位，营造更浓厚的校园法治教育氛围，也有助于解决法治教育中存在的一些问题，促进法治教育的提质增效。

　　但这只是一种方向性的指引，落实到一所所学校、一个个具体的教育环节，一堂堂法治教育课，还需要很多细节责任的支撑。而在践行法治教育细节责任的过程中，尤需警惕和防范以分数为纲的应试教育思维，不能让中高考的“法治分”被应试教育“注水”，不能让法治教育陷入功利教育的误区，变成“老师只讲考点，学生死记硬背”，变成“法治刷题”。

　　中小学法治教育的目的，在于从小培养学生的法治思维和规则意识，培养学生学法用法守法的兴趣和习惯，给学生播下法治的种子，把学生领进法治的“门”，而非专业系统的法治知识教育。这就需要教育部门、学校把法治核心理念、法律原则、法律常识、权利义务意识等内容作为法治教育的重点，贴近社会生活和身边事精心设计教材内容、课堂内容，优化教学方式和考核评价方式，不划定考试范围，不划“重点”，按照中小学生的理解力和掌握力增强考试题目的灵活性、拓展性，减少纯记忆性内容，从而摒弃“老师为考而教，学生为分而学”的现象。

　　要提升校园法治教育的质量，增强师资力量尤为关键。教育部门、学校应根据需要增加招聘有法学专业教育背景的教师，开展法治教师培训，邀请律师或法律志愿者到校讲课，购买一部分法治教学社会服务，并与公检法等司法、执法部门加强合作，健全完善“法治副校长”制度，让“法治副校长”切实发挥作用，真正成为校园法治教育的参与者、推动者。师资有了保障，再辅以科学到位的课堂质量评估监督，校园法治教育的全面性、多元性、丰富性、实效性、趣味性就有了保障，就能取得更好的效果，就能淡化应试教育色彩，更靠近综合素质教育。（李英锋）

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