教育部10日发布《普通高中学校办学质量评价指南》，要求着力克服普通高中办学中“唯分数、唯升学”倾向，切实扭转不科学的教育评价导向。《评价指南》特别强调要坚持正确政绩观和科学教育质量观，在考查要点中明确，普通高中要正确处理考试升学与发展素质教育的关系，将高考升学率作为全面实施素质教育的客观结果之一，不给年级、班级、教师下达升学指标，不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩。(1月10日央视新闻）

　　长期以来，对于普通高中来说，升学率是核心指标，无论是社会对学校的评价，还是学校对老师的评价，几乎都是围绕着升学率转。为此，校内有排名，校外也有排名，最终高考成绩出来之后，虽然现在不像以前那样明目张胆地宣传重点率之类的信息，但在暗中也多有“宣传亮点”，特别是以“家长感谢信”的形式对升学率乃至重点率“广而告之”，这已经是屡见不鲜了，而高考成绩更与教师评优评先及职称晋升挂钩，高考成绩突出的教师，恐怕早就被内定为先进或优秀教师了。在《普通高中学校办学质量评价指南》发布之后，这样的现象有望改变，值得点赞。

　　当下，许多普通高中衡量一个教师的业务水准，主要是两个指标，一个是公开课质量，一个是高考成绩。对于老师来说，想要在公开课上出名，较难，毕竟这需要个人素质，还需要团队的力量，最重要的是，凭借公开课出名的教师太少，因为名额指标相当有限。而高考成绩的提高，则可以各凭本事、各显神通，因为没有名额限制，只要学生高考成绩优秀。为此，多数教师将出名的“宝”押在学生身上，为了让学生在高考中出成绩，教师不惜搞“题海战术”，不惜压榨学生的休息时间，最终是老师和学生都苦和累。一些出名的普通高中，就是凭借学生和老师的苦累提高成绩的。不给年级、班级、教师下达升学指标，不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩，如果真能够实施，能将老师从高考这座“大山”中解放出来，善莫大焉。但从现实来看，恐怕有点难，毕竟根深蒂固了，不是短时间内就能立马得到改变的。

　　本来，以高考成绩论英雄是不科学的评价，评价教师要突出全面育人和教育教学实绩。可长期以来存在着“唯分数、唯升学”的评价倾向，这对教师来说极不公平，也不利于教育健康发展，在很大程度上是对教师精神的戕害。从这个意义上说，《评价指南》有利于让教育运行在正常轨道上，有利于扭转教育的畸形发展。

　　升学率不与教师评先评优及职称晋升挂钩是评价关键，如果能够真正实施，这意味着《评价指南》已经成功了一半。这既需要有严厉的监督，也需要学校转变管理理念，同时，还需要配套的举报措施和惩罚措施，缺一不可。（王军荣）

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