近日，文化和旅游部办公厅、教育部办公厅、国家文物局办公室联合发布《关于利用文化和旅游资源、文物资源提升青少年精神素养的通知》，其中提出，支持学校课后服务。各地文化和旅游行政部门会同教育行政部门遴选推荐一批思想品质过硬、热爱教育事业的优秀文化工作者，按照“双向选择”原则，由义务教育学校根据需要自主选聘为文化辅导员。（2月22日《潇湘晨报》）

　　从去年开始的中小学课后延时服务，得到了学生、家长的热烈欢迎。因为有了课后延时服务，孩子们的学校生活更加丰富多彩，可以利用课后延时服务的时间发展自己的兴趣、爱好；对于家长来说，接送孩子的时间变得更加充足，也避免了孩子独自回家、独自呆在家里带来的种种不确定、不安全因素。所以说，课后延时服务作为一种教育政策，是值得肯定的。

　　但是，课后延时服务也有不尽如人意的地方，需要引起我们的关注与重视。一方面，一些学校因为自身条件的限制，课后延时服务可供学生选择的项目不多，翻来覆去就是那么几个项目，导致一些学生参与的积极性不高；另一方面，一些老师也反映，自从有了课后延时服务，他们放学以后不得不留在教室陪伴学生，辅导学生做作业，等等，结果挤占了自己备课的时间、给学生批改作业的时间，且身心俱疲，影响教学质量。

　　如何解决这些问题？上述《通知》的出台，或许打开了解决问题的一扇门。按照《通知》的精神，各地文化和旅游行政部门会同教育行政部门遴选推荐一批思想品质过硬、热爱教育事业的优秀文化工作者，按照“双向选择”原则，由义务教育学校根据需要自主选聘为文化辅导员。文化辅导员要积极参与学校课后服务，发挥自身专业优势，开设文化艺术类活动课程，指导学生文化艺术社团和兴趣小组活动，切实提高课后服务质量。

　　具体而言，为中小学的课后服务配置文化辅导员，可以丰富中小学课后延时服务的内容，能够让孩子们学习到更多的课外文化知识、技能。由于文化辅导员是从各行各业遴选出的文化工作者，他们走进课堂，走上讲台，可以给孩子们带去老师平时无法带给他们的东西。比如来自博物馆的文化辅导员，可以给孩子们讲授文物、历史、传统文化的内容，而来自图书馆的文化辅导员，则可以引导孩子们爱上阅读，向孩子们推荐优质的读物，等等。这可以让学校的课后延时服务变得更加丰富，孩子们可以受益无穷。

　　此外，校外的文化辅导员参与课后延时服务，可以让学校的老师得到一定的“解放”，从而能够有更多的时间和精力投入到备课、批改作业等教学活动当中。文化辅导员，其实部分扮演了学校老师的角色，从而分担了老师的压力，这对于减轻教师压力，保证教师群体的教学质量，也是很有帮助的。（苑广阔）

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