“教一道题目，收费2元。”近日，杭州某小学六年级学生聪聪的故事引起不小的风波。乐乐和聪聪都是吕老师班里的学生，聪聪平时做作业又快又好，不知怎么的，竟开始向同学提供收费辅导服务。乐乐是聪聪第一位顾客，可一次性支付20元后，乐乐发现有些亏，要求聪聪退款。聪聪说：凭智慧赚钱，为啥退？两个娃为此吵了起来。（3月10日《钱江晚报》）

　　如果是成人，聪聪明码标价，教乐乐一道题目，收费2元，一个愿给，一个愿收，恐怕没有人会有不同意见。但小学生之间出现这样的现象，一些教师和家长就觉得不可思议。

　　对“教题收费”，吕老师认为，有很多外在因素让孩子们觉得，“有偿帮助”是一件合理的事情，是凭自己的智慧和劳动挣钱；但“教题收费”不利于同学相处，会让孩子们产生错误的金钱观念，认为什么东西都可以用钱获得，或者什么事情都可以用钱解决，人与人之间的情感会变得淡漠。然而，有家长认为，聪聪的做法没错，现金奖励孩子做家务也挺好。不难看出，教师和家长对“教题收费”意见并不一致。

　　围绕“教题收费”事件，吕老师开展了“帮助同学，我能收费吗”这一主题辩论会。在辩论中，聪聪仍然据理力争，觉得这是一种“商机”，是付出即收获，锻炼赚钱能力等。在“战况”焦灼之际，吕老师设置了“当我脚受伤，请好友帮忙打饭时”“当我肚子饿，让妈妈帮我烧晚饭时”和“当我不认路，找路人问路时”三个情境，从校园、家庭和社会出发让孩子们进行情境表演。结果，很多同学都意识到，在同学需要帮助时收取费用，不明智，它不会让别人觉得你有多聪明，反而会让人远离你。

　　对小学生“教题收费”当然不能一笑了之。虽然教育孩子热情帮助同学，与培养孩子的金钱意识并不矛盾，但是，培养孩子的金钱意识要讲场合、论事件，不能一切向钱看。像“教题收费”“有偿家务”之类，如果能从父母与子女、同学与同学、教师与同学的关系和感情角度出发，淡化学生的金钱观念，强化责任意识、集体意识，把父子情、同学情、师生情等说透，或许更利于聪聪这样的学生正确理解金钱和感情，懂得谁轻谁重，把帮助同学看得更有意义，对凭智慧赚钱、凭劳动赚钱看得更高、更远。

　　班级和学校是一个浓缩的小社会。社会大环境里存在诸多“有偿帮助”行为，小学生自然看在眼里、记在心上。所以，小学生“教题收费”不是孤立的。要求小学生正视“教题收费”行为，教师和家长也应反思，对待工作与报酬，教师和家长应当客观，不唯利是图；在学生面前谈钱，教师和家长应把握尺度，防止成人的金钱观影响或扭曲孩子们晶莹剔透的心灵。（卞广春）

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