这一周，杭州师范大学东城小学509班、510班的80位同学和豆腐较上劲了。几乎每天，都有同学高高兴兴地切豆腐，还开心地给数学老师孙洁发来照片：“孙老师，看我切的豆腐！”“孙老师，看我烧的豆腐！”原来，这是孙老师布置的一项特别作业。（3月30日《钱江晚报》）

　　原来，五年级数学，正在学习长方体、正方体内容。这是同学们在小学阶段第一次接触立体几何，学习长方体、正方体的表面积、体积，也是五年级（下）数学的一个难点。数学课上，教数学的孙老师把班里的学生分成5人一个小组，每个小组发一块豆腐，让同学们直观地了解“切一刀、切一块”引发的表面积、体积变化，锻炼提升学生的空间想象能力。同学们在班上“切切切”后觉得没切过瘾，孙老师就让学生请爸爸妈妈买豆腐，在家完成“数学使命”后学习烧个菜，犒劳自己也让家人吃得开心，还是个劳动作业。

　　与学习平面图形相比，小学生学习立体几何，是一次跳跃式跨进。无论是教学的教师，还是学习的学生，都很费脑子，而且收效都不是太明显。究其原因，是立体几何需要有一定的空间想象能力。对立体图形认知有限、需要培养空间想象力的小学生来说，不容易。而要寻找一块可以多次利用的长方体或正方体物件当教学工具，在课堂上直观地演示给学生，也不太容易。孙老师用“花式切豆腐”的方式，把现实中的豆腐，与数学学习中的长方体、正方体巧妙地联系起来，让同学们亲自实践，并能看到豆腐切割后的变化，很容易了解长方体、正方体的表面积与体积的关系。这样神奇的教学，可以认为是一种“花式切豆腐”思维。

　　不仅是数学，物理、化学、生物等基础学科，乃至体育、语文等学科的教学，都需要有“花式切豆腐”思维。“花式切豆腐”思维，让学生更容易理解，更有兴趣学习，甚至对教学老师也多了几分尊重、信任，加深了师生感情，校园学习的一幕，会成为一生美好的记忆。

　　将晦涩难懂的问题简单化，把课本上的内容现实化，将复杂的问题分解开来，事关学校教学的方式方法。教师能够理解学生在学习中的困难和障碍，化腐朽为神奇，最显教师的情怀与风采。同样是教学，有的教师上课，能让学生清清楚楚、明明白白，有的教师却不然，实际上不是学生的认知有缺陷和问题，而是教师的教学亟待提高和改进。这需要教师与时俱进、刻苦学习、不断追求卓越，更需要教师以学生为本，以学生的认知为起点，把艰深晦涩的知识通俗易懂地告诉学生，让学生在较短的时间内就能弄清楚所学的知识。（卞广春）

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