近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。对新方案的这一变化，不少70后80后网友直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！（5月5日中国新闻网微信公众号）

　　根据《义务教育课程方案》设计，劳动课从综合实践活动课程中完全独立出来，正式成为中小学的一门独立课程。按照劳动课新课标，劳动课内容更为丰富，人们熟悉的做饭、种菜、养鸡、修家电等,都成为中小学生劳动课的内容。而且，劳动课与时俱进，增加工业生产劳动、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等方面的内容，这不仅意味着名副其实的劳动课回来了，而且意味着劳动教育将告别纸上谈兵，劳动课回归劳动教育本质。

　　一直以来，我们始终倡导德智体美劳全面发展，劳动教育是实施素质教育的重要内容，没有劳动教育的教育是不全面、不完整的教育。

　　但近些年来，从家庭到学校，普遍只重视文化课，不重视劳动课，觉得劳动无足轻重，使得校园劳动教育处于弱化状态，逐渐被边缘化甚至是异化。虽然中小学普遍按照规定开设了劳动课程，但基本上是纸上谈兵，大多只是空讲理论知识，不组织中小学生进行劳动实践操作，劳动课不出力、不流汗。即便有一些学校安排中小学生进行劳动实践，往往只是打扫校园卫生。这样的劳动课俨然形同虚设，失去劳动教育应有的功能和作用，背离劳动教育初衷。

　　劳动教育是生活教育、生存教育，主要目的是让中小学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　此次，中小学劳动课根据中小学生年龄的不同，分别设置不同的课程内容，让中小学生真正参与到劳动实践操作中去，“真实劳动”。这可以让中小学生从小多学几门生活技能，增强独立自主生活能力，提高适应社会的能力，俗话说“技多不压身”。而且，有助于中小学生感悟劳动的魅力和意义，有利于培养他们吃苦耐劳、奋发向上的劳动精神和优秀品质，提升他们未来的社会竞争力。

　　当然，提高中小学劳动教育地位，让名副其实的劳动教育开展起来，需要为校园劳动教育课创造良好条件。

　　一方面，要为校园开设出力流汗的劳动课配套硬件设施和师资力量。“巧妇难为无米之炊”，没有劳动实践场地和硬件设施，没有劳动实践老师，做饭、养鸡这样的劳动课，就难以走进中小学校园。另一方面，要打消学校开设劳动实践课的后顾之忧。学校组织学生进行真正动手的劳动实践，难免会出现磕磕碰碰等情况，责任如何划分等应有规范标准。

　　只有为校园劳动教育课创造了良好条件，学生才可能得到“真实劳动”的锻炼。（张立美）

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