从教19年来，吴小妍所带班级物理成绩在商南县质量检测中获得第一名11次、第二名4次，获“陕西省教学能手”等称号。2019年9月，她说服家人，主动申请从条件较好的商南县初级中学到偏远的耀岭河小学工作，“希望越来越多的老师扎根村小，让村里孩子享受和城里孩子一样的教师资源，长大后走出大山。”（5月17日《华商报》）

　　在社会流动不断加速的今天，不少教师也渴望“更上一层楼”。乡镇的老师想去县城，县城的老师想去市里，市里的老师想去省城或者沿海城市。而吴小妍本是教学名师，却回到村小，这种“逆行”，饱含着对乡村的热爱与深情。点亮农家子弟的希望之灯，需要更多像吴老师一样的“燃灯者”。

　　作为教学名师，吴老师既没有到更高的平台“捞世界”，也没有迷恋县城里的工作生活条件，而是主动申请到偏僻的村小工作。这里面，固然有她回馈桑梓的家乡情结，更源于她对乡村教育的价值认同——村里的孩子并非不够优秀、不够努力，而是需要接受优质教育资源。“教学名师回村小”通过资源下沉的方式，让乡村孩子也有与城市孩子同等享受优质师资的机会，促进了教育公平。

　　教育作为一种社会流动的渠道，承载着无数人“知识改变命运”的希冀。区域之间、城乡之间教育资源的失衡，让一些有条件、有能力的农民千方百计地将孩子送到城市里读书，父辈祖辈也会想方设法陪读。那些留守在村小的孩子，需要更多的教育补偿。

　　更多优秀师资扎根乡村，才能帮助更多农家子弟通过教育实现“逆袭”，打破“辍学—打工—结婚生育—打工”的出路单一化、人生定型化的宿命，给自己创造更多的机会和可能。更进一步说，促进教育资源均衡，有助于阻断贫困的代际传承，有助于激发社会流动的活力。

　　把乡村教育融入乡村振兴行动,更好发挥农村中小学的教育中心、文化中心作用，显然需要更多“源头活水”。强教必先强师，乡村振兴需要教育振兴，教育振兴离不开一大批优秀教师。因此，除了“教学名师回村小”这类的个体自发行动，相关部门还应该通过制度化手段为乡村教育“补血”，鼓励和激励更多优秀教师到乡村从教。只有切实提高薪酬待遇、完善社会保障、拓展发展空间，只有既为乡村教师提供价值实现的舞台，也消除他们的后顾之忧，乡村教育的基础才会更加牢固。

　　在理性选择深入人心的当下，“教师名师回村小”没有势利与算计，有的只是热爱与坚持。点亮乡村的教育“灯火”，丰盈乡村教育的内核，守护均衡教育的希望，离不开像吴老师一样的基层教育从业者的推动。乡村小学传递出来的朗朗书声，传递出的是向上的信心和看得见未来的希望。乡村孩子多一些“跃农门”的机会，多一些向上的通道，乡村才会更有生机与活力。（杨朝清）

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