近年来，四川省自贡市自流井区涌现出一批刻苦钻研、严谨笃学、扎根乡村，以自己的“大爱”和“博爱”促进学生全面健康发展的好老师。陈欲晓，1989年幼师毕业后，就职于自贡市市级机关幼儿园，一干就是26年，2015年3月任自流井区第一幼儿园园长。她说“我喜欢孩子，这份工作很美好!”从教33年，始终保持对幼教事业的热情，坚持细腻严谨、坚毅奋进、实干创新的工作状态，擦亮一幼招牌、培育幼教人才、真情回报社会。（6月6日川观新闻）

　　像陈欲晓这样，一干就“咬定青山不放松”，终生从教、矢志不渝热爱教育事业的老师，全国各地比比皆是。在这些将平凡的职业视为崇高的事业而苦心经营的教书育人者身上，始终闪耀着崇高的师德光辉，令人肃然起敬。

　　了解众多令人敬佩的优秀教师抑或师德标兵的典型事迹，我们可以强烈感受到，他们身上集中体现了六个“关键词”。

　　一为“坚守”。许多老师都是把教师职业当成事业来经营，总是带着充沛感情给学生上课，循循善诱，即便有些在走上学校领导岗位之后，依然不肯放弃教学，坚持带好一个班、教好一门课，做到教育行政与教学业务两不误。二是“包容”。把每一个孩子都当成“天使”，绝不会“谈差生色变”，即便是对一些成绩相对不太好或者调皮捣蛋的学生，也不轻易批评，更不会挑剔，而是以春风化雨的耐心，“一把钥匙开一把锁”，有针对性地指导和鼓励，让学生找到自身价值和素质提升的路径。三是“探索”。经年如一日、孜孜不倦地钻研教材教法，直至悉心琢磨如何把一堂课讲好；让学生通过解决问题的方式来学习功课，以问题导向展开学科教学，让学生学有所悟。四是“平等”。一些年轻教师主张与学生交朋友，在平等对话中增进师生互信，促进学习。五是“开放”。以开放思维在学科之间架设沟通桥梁，打破学科之间的森严壁垒，让学科与学科之间互相促进，让学生在新奇有趣的感觉中学有所获。六是“大爱”。许多老师把学生当成自家孩子一般看待呵护，对其学习与生活给予无微不至的关怀和帮助。

　　这些美好的品质绽放出教育乃至人性的光辉，温暖着每个学生。教育的目的在于让学生学会求知、学会做人。“探索”精神让人类文明得以传承、弘扬和发展。“开放”胸怀既有助于让人自觉开阔视野和增长见识，又促使人主动走出或者打破封闭环境，去观察和接纳不同类型的存在与文明。“坚守”就是工匠精神，矢志不渝，精细打磨，“不痴难成才”，事业取得成功需要坚守。对一切弱小给予“呵护”关爱，待弱小成长为强大，“呵护”会内化为其精神世界的构成。在学生心中播撒“平等”意识的种子，必然会开出公平正义的花朵。“包容”精神至关重要。历史已经无数次证明，即使当年在老师眼里属于“差生”的学生，也有可能取得让人意想不到的惊人成就，牛顿、爱迪生、童第周、琼瑶、林清玄等即为雄辩证明。假如当年没有王雨苍老师以“寻找沧海遗珠”意志鼓励与发掘，或许就不会有后来享誉海峡两岸以及华人世界的散文家林清玄。

　　每一位教师都应该有包容开明的胸怀，把每一个学生都当成有待开发的“宝贝”，以一视同仁的欣赏眼光，促使“所有梦想都开花”。孩子们在学校承接包容的阳光雨露，走出社会后必然会以同样的气度对待他人。教师身上如同阳光一般催人向上的正能量，不仅会“惊艳”每一个人的学生时代，更是会照亮每一个孩子的未来。（涂启智）

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