如今，“打卡”不再是上班族的专利。在很多小学乃至幼儿园中，“打卡”现象五花八门、不一而足：写字打卡、阅读打卡、英语打卡、跳绳打卡、家务打卡……如果有的家长不及时在家长群“接龙”，老师往往还会专门提醒——“以下同学还没提交打卡：@某某妈妈@某某爸爸……”随着“双减”政策落地和疫情带来的线上教学普及化，如今孩子们需要“打卡”的内容变得非常丰富，有家长反映，他们“疲于应付打卡”；但也有家长表示，孩子在“打卡”后有了很好的收获。（6月16日《广州日报》）

　　“打卡”作为一种学习监督手段，有存在的合理性和有效性。互联网和线上教学带的便利，也让“打卡”更加迅速及时，有利于提高家校互动合作的效率，让家长的作用得到更大发挥。比如有家长反映，像佩戴红领巾、整理书包、系鞋带、剪指甲、洗碗等，都是需要掌握的生活技能，通过“打卡”让孩子得到了极好的锻炼，逐渐培养出对劳动的兴趣与爱好。

　　不过，如果“打卡”涉及面太宽，且呈现出形式化倾向，则会带来两个突出的负面效应。一是让家长和孩子为完成“打卡”任务，耗费大量时间和精力。从媒体调查的情况看，有的小学生家长每天“打卡”一个半小时，不仅孩子觉得累，兼职当“摄像师”和“导演”的家长更累。对于大多数上班族而言，不断增加的“打卡”任务会拉长陪学的时间线，耽误其他事情，也会增加身体和心理的疲惫程度，有时为完成任务，只能用“摆拍”等方式应对，失去了“打卡”的实际作用。

　　二是会加重家长的教育焦虑程度。“打卡”所呈现的结果，极有可能通过微信群、校讯通或课程软件等方式进行集中展示。再加上一些老师的当众点评和点名督促，实则上就带来了家长之间的“内卷”式竞争，和其他孩子及家长攀比，总觉得自己的孩子不如别人家的孩子，教育焦虑由此产生。很多实践类作业，幼儿园和小学阶段的学生大多无法独立完成，需要家长辅助和支援，还有一些平台作业要求家长全程协助。如此一来，无形中又增加了家长的负担和陪学焦虑。

　　早有专家指出，过度“陪作业”以及“陪作业焦虑，已成为影响一些家长的幸福感，诱发亲子矛盾、家校矛盾的社会问题。最近一两年，教育部和不少省级教育行政管理部门纷纷发声，要求不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，并将其作为减轻教育负担的重要措施。因此，家长被捆绑于“打卡”“战车”的现象，应该得到缓解。

　　为此，一方面要对“打卡”数量进行必要限制，区分出“必打”“可打可不打”和“不必打”等类型，对“必打”项目要进行充分论证，征求家长意见，对“可打可不打”的项目要进行严格限制，对“不必打”项目坚决清除，以标准和类型来约束“打卡”行为。另一方面，教育主管部门应对有关文件精神的落实加强监督检查，对于“打卡”的教育行为要实施有效监督，要指导学校实行自我管理和约束，避免“打卡”过多过细、流于形式，让“打卡”陷入痕迹管理的窠臼，对明显形式化的“打卡”要求要实施干预。（唐伟）

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