2022年秋季开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。一份针对20980份调查问卷进行的统计分析结果表明，当前中小学生生活自理能力普遍不足，劳动教育和成长严重脱离日常生活。（9月12日《济南时报》）

　　调查表明，中小学生劳动教育存在两大问题。一是劳动时间不达标。教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知中指出，“中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。 ”而上述调查则表明，虽然有九成多的中小学生都会利用周末时间帮助父母做家务或者干活，但周末劳动时间远低于规定标准，甚至有近一成的学生不参与家务劳动或者帮助父母干活。

　　其次是生活自理能力普遍不足，劳动教育和成长不能满足日常生活。40.90%的学生不会洗衣服，42.80%的学生不会煮面条，63.20%的学生不会炒菜，甚至洗菜这种相对比较简单的家务劳动，也有36.60%的学生不会做。还有3.60%的学生，不会任何家务劳动。

　　对于劳动教育，可以有许多定位和目标，但满足学生日常生活需求，培养学生生活自理能力，应是劳动教育最重要的一个目标。从幼儿园升到小学，仍然不会系鞋带的孩子，恐怕并不是个别的存在；至于上了初中乃至高中，叠不好被子，不会整理铺设床垫床单的，亦不在少数。每到开学季，家长奔波着为孩子打扫床位、铺设床位的事情，在不同的学段，都是普遍的存在。

　　从调查来看，孩子们会打扫卫生、洗碗、收拾餐桌的比例是比较高的，至于会洗衣服、煮面条、炒菜的比例，就会低许多。其中的原因，除了后面的劳动相对复杂一些之外，更重要的因素，还在于前面的劳动孩子可能需要在学校实践、承担，后面的则只有在家庭中才能得以实践。很显然的是，学校在劳动教育上并不娇惯孩子们，家长也很难在这些方面包办代替，孩子们得以锻炼，也就掌握了劳动技能。一旦回到家庭中，或者是家长纵容，或者是孩子推诿，这样的劳动教育往往就很难得以落实。

　　从2022年秋季开学起，劳动教育独立出来，正式成为中小学的一门独立课程，并有了《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，这对于劳动教育的推进和发展是具有里程碑意义的。然而，怎样把这门课程上好，仍需要各方更多努力。

　　从学校来说，要注重日常生活中的劳动教育，培养学生的生活自理能力。这就需要积极创造条件，为孩子们学习洗衣服、煮面条、炒菜等提供方便。这对于许多学校来说，是有困难的。如何克服困难，家校联动，落实这些劳动能力的培养，考验学校的办学智慧。

　　对于家庭来说，则应该放手让孩子尝试，及时给予孩子指导。家长要深刻认识到，培养孩子的学习能力重要，培养孩子的生活自理能力，亦是有助于孩子健康、幸福地成长与生活的。（关育兵）

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