这两天，一篇帖子火了，一名四川家长在社交平台发文说，自己家儿子刚上小学二年级，开学第一天，班主任就在班级群发了“班干部竞选岗位表”，为全班51个孩子设置了53个岗位！“老师为了公平也是煞费苦心了！”（据9月11日上观新闻）

　　长期以来，基于班干部所能起到的综合锻炼作用，当班干部成了不少家长和学生十分关心的事情，由此产生的竞争也带来了一些暗箱操作，比如家长给老师说情打招呼，或者学生在选举前用小礼物“拉票”等，让老师感到十分为难。出于公平考虑，很多老师会增加班干部的职数，或实行轮流担任的方式，以满足更多家长和孩子的愿望，让绝大多数孩子都能获得锻炼的机会。不过，像这位班主任，不仅全员设置班干部岗位，甚至还有空余职数，如此操作确实少见。

　　很多人认为，这是一种“官本位”思维，会助长孩子对当官感兴趣。然而笔者认为，让每名学生都能实现当班干部的愿望，从教育角度来看，不但没有陷入“提倡当官”的窠臼，反倒有助于培养学生的公平与责任意识，让他们从中受益。

　　严格来讲，班干部并不是什么所谓的官职，更多是的一种责任，职位越高，则肩负的责任越重。因而，让孩子从当班干部开始，懂得职位与责任之间的关系，才能让他们正确认识、处理自己所扮演的角色、承担的应有责任。比如班长的统筹、调度和管理全局，其他科代表承担的日常服务工作，还有其他细分的岗位都有着具体的事务。这种责、权、利高度一体的设置，可以激发起孩子们更多的荣誉感、参与度和责任心，孩子就能得到迅速成长，也能构建起和谐的学习环境。

　　人人都当班干部，更是营造了一个公平竞争的环境，不会受困于班干部岗位分配的不公，让更多孩子获得接受锻炼的机会。从人的精神需求来说，许多孩子心中都有担任班干部的愿望，都希望获得跟别人一样的机会，从而在该岗位上有所作为与担当。或许在能力上有大有小，班长之类的少数关键岗位也只能让最合适的学生担任，不过基于每个孩子的不同特长和个性，多设置一些班干部岗位，也能达到“因材施教”的教育目的。同时，人人都有当班干部的机会，也会让班干部不再成为稀缺资源，这对于追求公平的孩子来说，或许更有助于内心的平衡与健康，反倒会让其对“为什么担任班干部”有着更为客观清醒的认识。

　　值得注意的是，这位老师所设置的53个班干部岗位具有一定的层级性，也给每个孩子提供了交流与提升的机会，当好了“桌长”“灯长”“廊长”，在得到充分的肯定后，又可以努力成为组长、科代表或者学习委员之类的班干部，这对孩子们的成长显然更加有益。对于那些从小本就不愿意担任班干部，而时下孩子又普遍缺乏责任心的情况下，让他们从最基层、最简单的班干部干起，对他们显然可以起到很好的促进教育作用。肩上有担子，才会有责任与压力，自己既是被服务者，又是服务于其他孩子的班干部，这样的角色互换与实质体验，能起到触及内心的教育意义。（唐伟）

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