5月21日，成都市第四批教师发展基地校开放日活动暨《“玩・研・创”理念下初中物理跨学科项目化学习》研讨活动在成都立格实验学校举行。作为四川省教育学会2024年度科研课题《小初高一体化生态教育课程开发与实施研究》实施阶段的核心成果展示，本次活动集中呈现了学校18年生态教育积淀与课题研究一年来的阶段性成效，吸引了政校家企社多方代表及线上线下教育同仁参与。

　　理念领航 搭建一体化生态教育框架

　　“教育的本质是让孩子在真实世界里成长。本次活动既是生态教育与跨学科项目化学习的成果展示，也是学校深化课程改革，践行‘绿水青山就是金山银山’理念的生动实践。”成都立格实验学校校长龙清明在致辞中指出，近年来，学校坚持立德树人根本任务，立足双流本土白河生态资源，以小初高一体化为路径，以物理学科引领、多学科协同为特色，探索“玩・研・创” 阶梯式育人新模式——以玩激趣，让学习发生在体验中；以研求真，让思维生长在探究里；以创赋能，让能力落地在实践上。学校着力打破课堂、学科、学段三重边界，构建政校家企社“五位一体”协同育人新格局，推动教育从书本走向生活、从课堂走向自然、从知识走向行动。

　　课题核心成员黄丽婷老师作《“玩・研・创”理念下的小初高一体化跨学科+生态融合教育的立格实践》主题报告，系统回顾了课题从2008年《白河》课题缘起，到2024年省级课题立项后的体系化建设历程，重点介绍了课题研究的核心突破：构建“三层次九维度”学段适配目标体系，迭代升级“1+3+N”白河课程体系至3.0版本（涵盖63个跨学科主题），创新“三段六环”微专题问题化学习实施模式，搭建“3阶段+1展示”过程性评价机制。截至目前，课题已开发26个生态主题课程，建成超2GB数字化教学资源库，年培训教师500余人次，成果在双流区32所学校推广应用。

　　课例展示 彰显学科融合教学成效

　　活动现场，五节紧扣白河生态真实问题的跨学科微课例依次亮相，分别是：《物理探测・白河泥沙——物理+数学解决河流泥沙堆积问题》《物理赋能・污质降解——化学+物理+生物解决水环境治理生态问题》《物理观测・生物多样——生物+物理解决水生态问题》《物理智行・生态双流——物理+历史讲好双流“五湖四海”故事》《物理构建・生态缸体——地理+物理+科学解决生态系统问题》。

　　这些课例全面展现了课题“小初高一体化进阶、多学科深度融合、真问题驱动探究”的核心特色，呈现了学生从“问题发现者”到“解决方案提供者”的完整成长过程。

　　比如，《物理构建・生态缸体——地理+物理+科学解决生态系统问题》由5位不同学科、不同学段的教师联合指导，按照“学段分层、任务衔接、成果共享”的原则组织实施。小学组学生聚焦锹甲的生活习性，开展为期3个月的饲养观察，记录锹甲生长发育的全过程；初中组学生运用物理电学、热学知识，设计并制作了具备自动温湿度调控、光照调节功能的生态缸智能控制系统；高中组学生则基于地理生态系统理论，完成生态缸的整体设计、基质配比与生物群落搭建，实时监测水体pH值、溶解氧等环境参数。活动最后举行了庄重的锹甲入缸交接仪式，实现了不同学段学生的成果传递与责任传承，生动诠释了“玩・研・创”一体化的育人目标。

　　共聚献策 聚力打造教育示范样板

　　在主题沙龙环节，“政校家企社”多方代表围绕“跨学科项目化学习的实施路径与协同机制”深入交流。成都市水务局河长制工作处处长尹洪高度肯定了学校“一河一校”护河模式，指出学生课题成果已多次推动白河生态问题的实际解决；

　　成都市教科院改革发展研究所原副所长史玉代表专家组做总结点评，认为课题构建的一体化生态教育体系逻辑绵密、学段衔接顺畅，在省内乃至全国具有示范意义，同时建议进一步深化跨学科概念框架建设、完善多元评价体系、加大人文社科主题课程开发力度。

　　本次活动全面展示了《小初高一体化生态教育课程开发与实施研究》课题的年度研究成果，验证了“玩・研・创”理念下跨学科项目化学习的育人价值。下一步，课题组将继续深化政校家企社协同育人机制，推进课程数字化转型，完善成果转化与推广体系，力争将“立格模式”打造成为区域乃至全国生态教育与课程改革融合的标杆样板。