9月11日，邻水县牟家镇初级中学召开全体教师大会，会议由学校支部副书记周晓荣主持。会上，学校支部书记、校长王良军专题解读学校耕读特色校园文化，向全体教师讲解耕读文化的内涵、育人目标和实践路径，统一思想认识，为学校特色文化建设和教育教学工作凝聚共识。

　　溯源耕读，明晰文化内核

　　“耕读”二字，源自中国传统“耕读传家”的文化基因，与现代“五育并举”“劳动教育”高度契合，既承载乡土根脉，又面向时代未来。

　　“耕”指向劳动实践、实干立身，教会学生担当与坚守；“读”指向启智增慧、涵养精神，点亮少年理想志向。二者相辅相成，凝练出学校的教育主张：做有根的乡村教育——脚下有泥，手中有书，心中有光。

　　邻水县牟家镇初级中学深挖传统耕读文化的时代价值，确立“耕以立身，读以明志”文化主题，以此作为学校特色发展的核心内核，探索一条扎根乡土、润泽未来的乡村教育发展道路。

　　文化铸魂：耕读文化与学校理念体系深度同源

　　王校长在解读中指出，耕读文化并非一套独立新增的体系，而是学校现有办学理念、校训校风、德育品牌的内核升华，与学校发展脉络一脉相承。

　　办学理念：秉烛·燃光，润泽乡土未来

　　耕读是实现“润泽乡土未来”的实践路径。扎根乡土之“耕”厚植乡土情怀，涵养精神之“读”照亮学生成长未来。

　　校训：心蕴朝阳，行有担当

　　“耕”是“行有担当”的具象表达，在劳动实践中涵养责任意识；“读”是“心蕴朝阳”的精神源泉，在求知阅读中涵养向阳向上的品格。

　　校风：光风霁月·和合共生

　　校园风气清朗坦荡，师生同为耕读路上的同行者，教学相长，和谐共生。

　　教风：红烛传薪·春风化雨

　　广大教师如同守望田野的耕耘者，秉持红烛初心，春风化雨，悉心培育每一位学子。

　　学风：敏学如耕·致远如光

　　“耕读”文化对学风的最好诠释——学习如耕作般勤恳扎实（敏学如耕），志向如光芒般高远明亮（致远如光）

　　德育品牌：红烛引领·阳光润德

　　“耕读”是“阳光润德”的重要载体，在劳动中润养品德，在实践中锤炼品格。

　　依托耕读文化，学校明确育人方向，致力于培育“手上有茧、脚下有泥、眼中有光、心中有责”的耕读少年：手上有茧，热爱劳动，掌握基础劳动技能；脚下有泥，亲近乡土，读懂家乡土地；眼中有光，勤学善思，怀揣人生理想；心中有责，懂得感恩，立志回馈乡土、报效家国。

　　体系构建：三大支柱搭建耕读文化实践框架

　　解读报告完整梳理支撑耕读文化落地的三大文化支柱，从党建、教学、德育、课程四个维度，勾勒学校特色发展的实施架构。

　　党建引领｜红烛先锋·耕心育人

　　发挥党员教师先锋模范作用，以党建引领育人工作。党员教师争做耕读育人先行者，深耕乡村教育沃土，坚守立德树人初心。

　　教学赋能｜阳光课堂·教学相长

　　打造阳光课堂，秉光润土，将耕读精神融入学科教学，让每一堂课兼具知识传授与品格滋养，赋予课堂生命生长的力量。

　　德育实践｜耕读润德·知行合一

　　坚持在劳动中明理，在实践中修身。把耕读文化作为学校德育品牌“红烛引领·阳光润德”的重要载体，以实践锤炼学生品德修养。

　　课程建设｜乡土耕读·五育融合

　　依托校内耕读园实践基地，开展乡土研学、特色采摘节等活动，建设“耕读·阳光”课程体系，打造劳动教育课程群，推动五育深度融合。

　　符号寄意：读懂耕读文化标识

　　泥土棕象征耕耘之厚重，秧苗绿象征读书之生机，麦穗金象征成长之收获。学校耕读文化核心符号，为书本之中生长幼苗、幼苗结出麦穗，寓意阅读滋养劳动实践，耕耘结出成长硕果，生动诠释“读滋养耕，耕结硕果”的文化内涵。

　　价值阐释：耕读文化是学校特色发展的核心抓手

　　王校长在会上对耕读文化的办学价值做重点剖析，阐明为何选择耕读作为学校特色名片：

　　唯一性强：在区域同类初中当中辨识度突出，形成专属于牟家镇初级中学的文化标识。

　　契合度高：和学校“润泽乡土未来”办学定位、现有学风德育体系高度契合，不脱离学校原有发展基础。

　　呼应时代：紧扣国家劳动教育政策导向，以传统耕读诗意表达新时代劳动育人内涵。

　　落地扎实：学校已经拥有耕读园实体基地、“采摘节”品牌活动等现实基础，文化建设不悬浮于口号。

　　富有叙事：“半耕半读，亦知亦行”，讲好属于乡村学校、乡村少年的教育故事。

　　此次全校教师大会，是一次学校文化的集中宣讲与深度解读。后续学校将以这套文化体系为指引，把耕读理念逐步转化为教育教学、课程活动中的实际行动。

　　土地教人踏实，书本予人远方。牟家镇初级中学将坚守“耕以立身，读以明志”的文化主题，持续深耕有根的乡村教育，培育一批批既扎得进乡土、也望得见远方的新时代少年，践行“耕读立德，阳光树人”的育人追求。